《找规律》反思

一、创设与学生生活更接近的情境，体会规律。

教学伊始，带领学生做律动，找生活中见过的规律，参观明明的房间这一系列的活动，既拉近了与学生的距离，唤起了学生已有的知识经验，又让学生体会到规律在生活中的应用，从而学生感受到了数学来自生活，服务于生活。

二、提供给学生充分的时间与空间，发现规律。

首先给学生自主探究的时间，放手让学生充分体会、交流、发现各种规律。数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会不可言传的，教学时，创设了让学生“猜”明明设计的图案中第4组图形这一环节，让学生意会，积累感性经验，先自我感受再倾听别人意见，给学生提供了思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会。其次，借助多媒体课件对排列规律动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。

三、设计富有情趣的闯关游戏，应用规律。

在这一环节中，根据二年级学生的年龄特征设计了闯关的游戏情境，使学生学得快乐，玩中有收获。第一关：猜一猜。让学生根据前二组水果的排列规律，猜出第三组水果。这与前面题的设计相比突出了数量上的不同。第二关：摆一摆。图形的排列由方阵变为横向，让学生发现并体会寻找规律的方法。第三关：画一画。这一关的两道题中图形排列规律与前面的有所不同，引导学生发现不同的规律。

四、动手设计图案，创造规律。

让学生利用各种水果、图形等图片，亲自动手设计规律，摆一摆，贴一贴，做一幅图案。一方面巩固所学的知识，另一方面可以自己创造规律，体会数学学习的乐趣。学生完成自己的创作后，将作品贴出来欣赏，感觉数学美、形式美，同时感受创新的乐趣